关于“服务国家特殊需求人才培养项目”
——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位
研究生试点工作申报材料填写事宜的补充通知
学位办〔2011〕56号
各省、自治区、直辖市学位委员会，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：
《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作的通知》（学位[2011]54号）已下发。经研究，现就申报材料填写事宜补充通知如下：
一、《学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作申请表》，按本文所附附件1填报，填报内容参见《申请开展培养硕士专业学位研究生试点工作主要因素参照表》（见附件2）。
二、申请单位主管部门论证报告，围绕学校所申请硕士专业学位类别涉及的相关情况进行论证，不涉及学校整体情况。
附件：1. 学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作申请表
2. 申请开展培养硕士专业学位研究生试点工作主要因素参照表
国务院学位委员会办公室
二〇一一年八月二十二日
附件1：
学士学位授予单位开展培养硕士专业学位
研究生试点工作申请表
申请单位： （公章）
申请硕士专业学位类别：
联系人及电话：
一、学校发展历史沿革、办学特色简介
| （不超过1500字） |
二、与所申报硕士专业学位类别相关领域人才的需求情况
| （不超过1500字） |
三、所申报硕士专业学位类别与行业或企业开展实践教学、产学研合作情况
| （不超过2500字） |
四、如何理解专业学位与学术学位的区别及如何准确把握所申报硕士专业学位类别的办学定位
| （不超过1500字） |
五、与所申报硕士专业学位类别相关的本科专业设置与人才培养情况
| （不超过1500字） |
六、与所申报硕士专业学位类别相关的师资队伍情况
1、专职教师
| 职称 | 人数 | 25～39岁 | 40～49岁 | 50～59岁 | 60岁 及以上 | 具有博士 学位人数 | 具有硕士 学位人数 | 具有实践 经验人数 |
| 正高 | | | | | | | | |
| 副高 | | | | | | | | |
| 中级 | | | | | | | | |
| 初级 | | | | | | | | |
| 合计 | | | | | | | | |
| 专职教 | | |||||||
| 专职教师中具有高级职称者所占比例 | | |||||||
| 专职教师中具有实践经验者所占比例 | | |||||||
2、兼职教师
| 职称 | 人数 | 年龄结构 | 学位 | 来 源 | |||||||
| 25～39岁 | 40～49岁 | 50～59岁 | 60岁 及以上 | 博士 | 硕士 | 行政 事业 单位 | 科研 机构 | 行业 企业 | 其 他 | ||
| 高级 | | | | | | | | | | | |
| 中级 | | | | | | | | | | | |
| 初级 | | | | | | | | | | | |
| 合计 | | | | | | | | | | | |
七、所申报硕士专业学位类别拟采取的培养模式
| （不超过3000字） |
八、所申报硕士专业学位类别在管理及投入方面拟采取的主要措施
| （不超过2000字） |
九、申请单位及主管部门审核意见
| 申请单位意见： 申请单位公章 年 月 日 |
| 主管部门审核意见： 主管部门公章 年 月 日 |
附件2：
申请开展培养硕士专业学位研究生试点工作
主要因素参照表
| 基本 条件 | 办学 基础 | 所申报硕士专业学位涉及的本科专业设置、本科招生数、师资队伍、实验实习条件及已有产学研合作情况。 |
| 服务 需求 | 国家、行业或地方对所申报硕士专业学位人才的需求规划和重要程度，是否有相关行业的需求证明。 | |
| 办学 定位 | 培养目标明确，办学思想清楚，准确把握专业学位与学术学位区别。 | |
| 培养 模式 | 招生 办法 | 招生对象是应届生、还是有工作经验的，学习方式是全日制、还是非全日制。在符合国家统一招生政策前提下，复试环节的考试科目、考试内容及考试办法等具体情况，是否体现专业学位教育特点。每年拟招生多少人。 |
| 培养 方案 | 所申报硕士专业学位的培养方案是否与实际部门共同设置，课程体系、教学内容、实习实践、论文要求、学习年限等情况，课程设置是否具有系统性，教学时间如何安排，是否围绕培养目标，体现实践导向。是否注重职业道德教育，如何开展。 | |
| 联合 培养 | 所申报硕士专业学位与实际部门是否建立足够产学研合作平台，实际部门是否有实质支持举措，是否有合作协议。是否建立与实际部门联合培养、协同创新、互利共赢机制。如何组织实践教学，切实做到理论学习与实际应用及创新的统一、校内知识学习与校外实践教学及实操的统一。 | |
| 师资 队伍 | 所申报硕士专业学位的师资队伍，校内教师数量、学位情况、教学情况、实践经历及所承担的教学任务，与来自实际部门专兼职教师数量、实际职务、职称及所承担的教学任务，结构是否合理、是否有机融合，教学能力能否保证教学目标的实现。有没有激励教师投入专业学位教学的具体举措，如何以专业学位教育为导向考评教师成果。 | |
| 考核 评价 | 如何考核专业学位研究生的知识掌握程度、实际运用能力及综合素养；如何以应用为导向评价论文质量；如何激励学生刻苦学习，将专业学习与职业兴趣有机统一。 | |
| 管理与 投入 | 管理 举措 | 围绕培养目标，如何构建从主管部门、学校及实际部门共同参与的管理制度，从招生、培养、学位授予到就业，从校内教学、实验到校外实习实践，从学生管理、服务到教师遴选、聘用，管理制度是否健全，监控机制是否完善，培养质量能否保证。 |
| 投入 机制 | 主管部门、学校及合作实际部门对专业学位教育在政策支持、资金投入等方面有何具体措施，是否有文件、协议等证明。政策与投入是否有制度保障，能否支撑所申请硕士专业学位的人才培养。 |